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来自沃尔夫斯堡的:通師二附幼兒園開展班本審議,促進專業成長

[日期:2019-03-20] 來源:通師二附幼兒園  作者: [字體: ]

沃尔夫斯堡德甲 www.qwfkdj.com.cn

改造現行的課程方案是課程游戲化項目建設的重要內容,也是提高課程適宜性的重要策略。要不斷地提高課程的適宜性,就要基于本班幼兒的興趣和發展需要,從年級組審議的課程中找到生長點,生發班本化的課程。結合周計劃表的改革,在年級組審議的基礎上如何更好地根據本班孩子的水平、特點和興趣、需要科學合理地安排一日活動, 3月12日通師二附幼兒園全體教師開展了課程班本審議情況的分享,老師們在交流與碰撞中不斷地找尋新的啟示,開展新的探索。
    老師們圍繞周計劃的制訂分享如何修改、調整、思考的:

黃李云老師以第三周的周計劃表填寫為例,重點介紹了大三班如何挖掘節日資源,生發新的活動。老師充分尊重孩子的興趣和特點,將“怎樣為媽媽過節”的主動權交給孩子,讓孩子思考、計劃、準備怎樣為媽媽過節。生成的活動分為三個環節:

“媽媽有愛”:說說平時媽媽是怎么愛自己的,也說說自己是如何愛媽媽的。了解媽媽照顧自己付出的艱辛,感受媽媽對自己的愛,同時學會懂得關心愛護媽媽。

“媽媽有禮”:幼兒思考媽媽喜歡什么?我想為媽媽制作什么禮物?活動前,孩子制訂計劃書,和老師一起搜集、整理所需材料。在活動中,幼兒根據自己的計劃書,有選擇性的挑選材料,親手為媽媽制作了與眾不同的禮物,用自己的方式表達對媽媽的愛。媽媽在一旁靜靜觀看著孩子忙碌的身影,欣喜地看到了自己孩子的進步,也感受到孩子對自己濃濃的愛意,直言這是最珍貴的禮物。

“媽媽有?!保盒郎偷膠⒆擁氖鐘銼硌蕁陡卸韉男摹?,媽媽心里暖洋洋的;嘗到孩子親手包的春卷,媽媽嘴里甜蜜蜜的。眼福、口福都讓媽媽感受到孩子們純真的愛,也欣喜的看到孩子接受愛的同時,學會了付出和回報。

整個活動從活動前的策劃、籌備到活動中的表演、制作以及活動后的反思,都是幼兒主動參與,教師提供支持和幫助,真正體現了“兒童本位”的教育理念。

 萬小燕老師制訂的周計劃詳實、細致,并根據本班情境活動實施的情況將周計劃表進行二次調整、修改。

“情境目標”參考課程主題目標內容,同時根據本周情境活動的開展進行調整,增加或者刪減,使其更具針對性

“相關經驗”主要根據一周活動所需經驗準備和適合班級幼兒能力特點的節日教育等內容確定,一日活動中其余環節的內容安排都建立在分析前一周孩子具體情況的基礎上提出層次性的新要求。

“小組學習活動”萬老師在年級組集體審議的基礎上結合班級孩子的已有經驗強化了二次備課,讓學習內容、方式更適合本班級幼兒的能力水平,同時注重提問的設計,提高是有互動的有效性,使情境課程體現班本化,真正促進幼兒的發展。

錢曉云老師制定周計劃表時根據本班情況,抓住兩個關鍵詞,一個是主題性,另一個是層次性。以晨間鍛煉“平衡”為例,四周中同一個動作的發展如何來凸顯漸進性,如何遵循層次性與遞進性的原則。

第一周:為孩子提供的材料是地面的線、木板以及平衡木。從沿著地上的線行進到走會輕微搖晃的木板最后到有30公分左右的平衡木,這是一個難度的遞增。孩子們的練習是集體練習以及自由選擇結合,集體嘗試,了解各自的水平,分散選擇,選擇自己能夠完成的,同時老師通過觀察會鼓勵孩子慢慢嘗試高一個難度的項目。

第二周:通過第一周對于幼兒平衡能力的觀察,了解幼兒的情況,材料進行調整,難度升級,地面線頭由短直線改為長直線,木板通過木架的組合增加高度等等,在項目的設計上相較于上一周難度有提高,逐步促進幼兒平衡方面技能能力螺旋上升。

第三周:在前兩周練習的基礎山,地面的線從直線變成了彎線,高空的平衡橋的高度提升了,另外還會添加上兩個用木板組合起來的斜坡以及兩個便于幼兒練習跨越的小木架。一個組合形態的平衡訓練便完成了,孩子們先經過前階段的走彎線、走單一的獨木橋訓練,慢慢嘗試這一個由斜坡、木架和高空平板組合的游戲材料,在保持自己平衡的基礎上,孩子們還要嘗試走斜坡以及跨木架。

第四周:前三周主要進行的是走與平衡的結合,讓孩子們走線,走平衡木,走木架橋。本周再次調整游戲材料,使用彩色圓殼,讓孩子們趴在彩色圓殼上,手腳全開始嘗試著改變體位的平衡訓練。腿向外伸直,調整自身的平衡,盡量使自己的手腳不會接觸到地面,或者站在彩色圓殼上,邊走邊轉,單腳站立,向前伸腿、向后抬腿等等,這便是有別于一貫的走式平衡,通過改變體位來進行的平衡動作練習。

從這四周的幼兒平衡練習,我們看到晨間活動中某一動作發展的一日縱向的遞進性、周與周之間的層次性以及同類訓練游戲的內容的多樣性。教師通過對孩子的觀察,根據孩子的能力情況以及平衡游戲的完成情況來不斷向上,不斷超越他們的最近發展區。真正體現以幼兒為本位,從幼兒的實際出發,達到訓練的最佳效果,促進幼兒身心健康發展。

馬晶晶老師介紹為避免等待現象,在周計劃表模版的基礎上,根據本年齡段幼兒的具體情況,對環節和時間做了二次修改,提高幼兒一日活動的效率!

吳燕宇老師分享如何把游戲化精神貫穿于晨間鍛煉中。教師為幼兒提供了可塑性大、可變性強、能自由組合的戶外活動材料,幼兒結合動作訓練,自由組合運用材料,挑戰不同的難度。以“平衡”為例, 教師在游戲場地的四周布置了平衡木、高蹺、椅子、勇者之路等有有層次性的游戲材料,幼兒可以充分選擇自己游戲的同伴和游戲材料:玩簡單的踩高蹺、走平衡木,或挑戰較難的玩椅子、勇者之路?;箍梢愿葑約旱撓蝸匪?,創造性地將游戲材料自由組合,滿足幼兒自主掌控材料的需要。如踩著高蹺過平衡木,增加游戲的難度等。充分彰顯幼兒是游戲的主人,他們在自由、自主、創造、愉悅的游戲中不斷學習、不斷探索,獲得多方面的發展。

徐穎怡老師交流生活活動中午餐、散步、午睡環節思考:遵循三個原則:1.常規養成循序漸進。2.充分挖掘園內的資源開展這些環節的活動。3.根據情境主題和季節狀況安排這些環節的內容,使之與主題結合,更具整合性。趣味游戲豐富了幼兒的生活活動,改變了他們被動的等待的現象。

青年教師針對本班的實際情況,分享了在區域備課中的一些思考。
  張陸雯老師介紹了自己在角色區中引導幼兒自主創編游戲情節的嘗試;任天晴老師分享了如何讓游戲和自主早點不發生沖突、矛盾的探索;林森老師分享了觀察幼兒在區域游戲中出現的問題,調整區域材料的做法;儲昱妲老師讓幼兒動腦筋自己商量解決區域里出現的問題,從而生發出各個區域的游戲規則;張婕老師介紹了通過標注區域投放材料的變化逐步達成材料的遞進性投放原則; 俞樂老師分享在區域游戲中如何發現幼兒的興趣點,抓住興趣點并托住興趣點 。

一個個教育故事是孩子精彩學習場景的瞬間定格,而就是這一次次審議,一次次推動,逐漸生成不同的故事進而累積出一個班本課程,我們教師也在這過程中獲得了專業性的不斷提升。




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