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德国沃尔夫斯堡:二附幼兒園:一日活動中培養幼兒的創造力

[日期:2019-05-10] 來源:二附幼兒園  作者:文:王莊鈺杰、秦達文圖:林森 [字體: ]

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培養幼兒的創造力,是現代社會對現代教育提出的一個基本要求,但幼兒創造力的培養不是一蹴而就的,是需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地進行培養的。

通師二附幼兒園的老教師們用沙龍交流的形式,帶領各位青年教師了解、探尋日常生活中培養幼兒創造力的小故事、新發現。

作為串講人,葛老師帶大家首先學習了關于創造力的一些概念什么是創造力?產生創造力的要素有哪些?創造性思維是什么?創造性思維的特點有哪些?發散性思維的特點又是什么?發散性思維的基本形式有哪些?如何激勵創造性思維?幫助大家厘清相關的概念,從心理學的角度進行理解。知道幼兒創造力的培養是現實可行的,作為老師,我們自己不僅要在工作中有創造力,更重要的任務是激發孩子的創造意識,賞識孩子的創造表現,培養孩子的創造性思維。

陳利群老師創造性思維,簡言之,凡是突破傳統思維習慣,以新穎獨特的方法解決問題的思維過程,都可以稱為創造性思維。它是對已有的知識經驗進行不同方向、不同程度的再組合、再創造,從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、 新知識、新方法、新產品等創造性成果。 要培養幼兒的創造性思維,教師要有創造意識,要發揮主觀能動性和自覺性,善于挖掘教材中所蘊含的創造性因素,提煉出與創造性思維相關的素材。 創造要素的挖掘,拓寬了教育活動的廣度,使得幼兒的創造性活動更加豐富多彩。

王玲老師從心理學研究背景和教育學背景下談對幼兒創造力內涵的理解,到接著小班幼兒季化名的語言創造力發展個案。王老師認為,創造性思維的一個重要支撐點是求異性思維。因此,在語言教學活動以及與幼兒的個別化的語言交流中,王老師經常用續編故事情節的方法發展幼兒的求異思維,從而充分調動幼兒創造的積極性,幫助幼兒開拓故事創編的思路,提高語言表達能力。

褚娟老師美術活動是培養幼兒創造性思維和創造能力的重要陣地。豐富的表象是幼兒創造表現的源泉,因此我十分注重在美術活動中引領幼兒開展多層次、多維度的感受和體驗。手的想象畫是一節創意美術活動,旨在引導幼兒創造性地設計不同的小手造型并進行大膽想象添畫。為了激發幼兒在幼兒活動中的創作激情和創造能力,我先后運用了奇妙震撼的手影視頻”、互動參與的手型配對”、直觀形象的手型添畫等不同形式、不同層次的游戲環節,讓幼兒通過感受與體驗、互動與實踐從快樂的欣賞者轉變為充滿激情的創作者。

竇曉娟老師在美術教學中,教師提供三到五張相關主題的精美作品,對孩子創造性的表現相關主題有很大的影響力。本學期,我們在每一個主題畫前都會準備四五張設計精美的圖畫。小中大班個年齡組的孩子都會被這些畫所吸引,進而產生我要畫畫的欲望,讓孩子在欣賞的同時,對構圖、對畫面布局、對表現角色的形象、對色彩的搭配看看、說說,充分觀察、發表自己的意見,孩子們對繪畫的興趣提高了!表現美的能力增強了!本學期在幸福的豬娃主題、美麗的春天主題、漂亮的蝴蝶主題、春天的花等主題繪畫活動中,絕大多數孩子愛畫、敢畫,大膽的表現。我想教師精美的范作,對孩子來說就是一種支持,一種提示,一個拐杖,對孩子創造性的表現有很大的作用。此外,我覺得我們應該提供給孩子更多的世界名畫精品,比如梵高的星空、向日葵;莫奈的日出、睡蓮。孩子感受美、表現美的能力,創造美的能力就能在活動當中展現出來。

黃李云老師教師需要呵護幼兒的創造力。尊重幼兒的興趣,提供自由寬松的環境,讓幼兒深度地學習,有可能會產生創造的意識和創造的行為。我班有一個幼兒沉迷于電子積木,整學期里每天自選區域的時候,都會玩電子積木。一開始,老師想這個是按照圖紙按部就班的連接,沒有創造性的行為。但是,本著尊重孩子的興趣出發,讓幼兒繼續玩電子積木,一段時間以后,發現孩子不再看著圖紙連接,而是進行了自己的研究。孩子開始研究電阻和電流的關系,研究開關,如光感開關,磁控開關等,開始研究串聯并聯電路。漸漸地,孩子開始自己設計電路圖,根據電路圖,自己連接。最近,孩子連接了5種不同的并聯電路,每個電路用不同的開關,并且每個電路設計了不一樣的效果,有的是聲控開關,控制了電燈,有的是光感開關,控制的是不同的音樂。我后來反思,孩子的這種創造性行為,是老師尊重了孩子的興趣,孩子通過自己的深入學習積累了經驗,學會了各種不一樣的電路圖,然后將自己的經驗進行遷移重構。

錢曉云老師在閱讀活動中,如何培養孩子的創造性品質呢?文字的選擇少畫面內容較豐富的繪本。創設問題情境要引導幼兒細致觀察畫面內容。鼓勵幼兒敢想敢說敢做,根據捕捉到的畫面信息進行大膽的猜測,開展創造性地講述。

顧靜老師兒童的創造力是出現在日常生活中的經驗。進入四月,春意悄悄降臨在了南部幼兒園里的每一個角落,孩子們每天利用午后散步的時間尋找著不一樣的的蹤跡,這次,孩子們發現了蒲公英,開展了觀察活動吹一吹蒲公英、引發思考蒲公英的種子在哪里”、“尋找蒲公英的種子”、拓展出科學活動種子的傳播途徑”、用繪畫形式記錄繪本種子的旅行”……作為老師我們一定要給孩子一個獨立自由的探索空間,滿足他們的好奇心和探索欲,?;げ⒓し⑺塹南胂罅痛叢熗?/span>。

徐麗老師感受是創作的基礎,生活經驗是幼兒進行創作的源泉。彩色的毛條、扭扭棒沒有明確的目標、規定的玩法,它們多變化,深受幼兒的喜愛,能引發幼兒不斷思考,主動地探究與學習。大班科學活動巧運乒乓球》,在第二環節,用一根扭扭棒可以怎么運乒乓球呢?鼓勵幼兒積極、大膽地去思考,幼兒根據扭扭棒可以變形的特點,創造性地將扭扭棒變成勺子舀乒乓球,變成夾子夾乒乓球,變成盤子托住乒乓球,變成小碗盛乒乓球……孩子們之所以能創造性的變出勺子、夾子、盤子等。首先是因為第一個環節生活經驗的豐富,從教室各種區域里找到所需的小工具,如盒子、紙杯、橡皮泥罐;美食自助的餐夾、勺子、筷子;創意坊的冰棍棒;小花坊的吸管、花桿等。第二個是因為幼兒有玩毛根、扭扭棒的前期經驗,知道扭扭棒通過牛、、、繞等多種方法來變形,變成自己想要的形狀,創造性地運乒乓球。

沙龍是什么?是經驗的溝通與碰撞。老師們正是能在這樣生動的沙龍活動中,在交流與碰撞中潛移默化地提升自己的專業知識,拓寬自己的視野。



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